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Avec moins de la moitié des étudiants ayant réussi, les résultats de l'examen de mathématiques pour l'entrée dans l'enseignement supérieur à Guantánamo confirment que la débâcle que subit le pays a également atteint le système éducatif.
Ce qui était autrefois un objectif exigeant mais réalisable est aujourd'hui devenu une barrière insurmontable pour des centaines de jeunes, au milieu d'un paysage national marqué par la détérioration institutionnelle, le manque de professeurs et l'abandon éducatif.
Cependant, à cette équation, il faut ajouter le facteur motivationnel, car auparavant le régime a annoncé qu'il permettra l'accès aux études universitaires et aux programmes techniques supérieurs même à ceux qui suspendent ou ne se présentent pas aux examens.
Selon le journal officiel Granma, les examens d'entrée pour l'année scolaire 2025-2026 étaient prévus pour les 6, 9 et 13 mai pour les matières Mathématiques, Espagnol et Histoire, respectivement. Cependant, l'attente de places pour les personnes n'ayant pas réussi avait déjà été annoncée, diluant le caractère compétitif du processus et érodant encore plus la culture de l'effort académique.
Le Docteur en Sciences Économiques et Professeur Titulaire à l'Université de Guantánamo, Javier Pérez Capdevila, a réalisé une analyse critique sur son profil de Facebook, où il a attribué l'échec massif non seulement à la détérioration structurelle du système éducatif, mais aussi aux conditions extrêmes dans lesquelles l'examen s'est déroulé.
Avec un taux de promotion de seulement 47,2 %, Pérez Capdevila a averti que ce résultat n'est pas seulement un chiffre alarmant, mais un symptôme d'une crise plus profonde, qui affecte la santé mentale, le rendement académique et l'équité du processus.
Selon son analyse, les coupures de courant fréquentes dans les jours précédant l'examen ont empêché une préparation adéquate de nombreux étudiants, et les conditions physiques pendant l'épreuve, avec une chaleur étouffante et des salles de classe sans éclairage, ont compromis toute possibilité réelle de démontrer leurs connaissances.
Depuis la psychologie de l'éducation, elle a expliqué que le stress chronique causé par l'incertitude énergétique élève le niveau de cortisol et affecte la mémoire, tandis que la fatigue résultant des coupures de courant impacte l'état cognitif général.
Il a également critiqué le composant pédagogique du processus : un examen ne peut être considéré comme valide si ce qu'il mesure n'est pas la connaissance, mais la capacité à supporter la chaleur et l'obscurité.
L'expert a également évoqué l'hygiène scolaire, rappelant que les normes internationales établissent des conditions minimales de température, de ventilation et d'éclairage qui n'ont clairement pas été respectées à Guantánamo, ce qui, à son avis, transforme le processus en une expérience plus proche de la punition que de l'évaluation.
Enfin, il a proposé que la répétition de l'examen soit considérée comme une mesure de justice et de rigueur technique, et non comme une "récompense".
Le répéter ne serait pas, selon ses mots, « offrir des validations », mais corriger une erreur structurelle qui a dénaturé le processus d'évaluation.
« Aucun jeune ne doit être jugé sur sa capacité à supporter des salles de classe sombres et étouffantes, mais sur ce qu'il sait réellement », conclut-il.
Cependant, ces résultats ne sont pas le fruit du hasard ni d'un fait isolé. Dès 2024, des signes clairs du déclin éducatif étaient déjà visibles dans d'autres provinces du pays.
En Ciego de Ávila, par exemple, les étudiants du préuniversitaire qui se sont présentés aux examens d'entrée à l'enseignement supérieur ont montré un résultat critique à l'examen d'Histoire de Cuba : seulement 65,01 % ont réussi, selon des données publiées par le journal officiel Invasor.
Parmi environ 500 élèves examinés, plus d'un tiers n'a pas atteint la note minimale, ce qui démontre que l'effondrement éducatif est progressif, soutenu et structurel.
Questions fréquentes sur l'échec massif à l'examen de Mathématiques à Guantánamo
Pourquoi plus de la moitié des étudiants de Guantánamo ont-ils échoué à l'examen de Mathématiques ?
Les étudiants de Guantánamo ont fait face à des conditions extrêmes lors de l'examen de Mathématiques, telles que des coupures de courant fréquentes et un manque d'éclairage adéquat dans les salles de classe, ce qui a affecté leur performance académique. De plus, le manque d'enseignants et la dégradation du système éducatif ont contribué à ces résultats négatifs.
Comment la crise énergétique à Cuba affecte-t-elle le système éducatif ?
La crise énergétique à Cuba a eu un impact négatif sur le système éducatif, car les coupures de courant constantes empêchent une préparation adéquate aux examens et affectent la capacité des étudiants à étudier dans des conditions optimales. Cette situation a généré un stress chronique qui détériore les résultats académiques.
Quelles mesures propose le professeur Javier Pérez Capdevila face à l'échec massif à Guantánamo ?
Le professeur Javier Pérez Capdevila propose de répéter l'examen de Mathématiques comme une mesure de justice et de rigueur technique, et non comme une "récompense". Il estime que les étudiants doivent être évalués sur leurs connaissances, et non sur leur capacité à supporter des conditions adverses pendant l'examen.
Quelle est la position du régime cubain concernant les étudiants qui échouent aux examens d'entrée ?
Le régime cubain a décidé de permettre l'accès aux études universitaires aux étudiants qui échouent aux examens d'entrée, voire même à ceux qui ne se présentent pas aux épreuves. Cette mesure dilue le sens compétitif du processus d'admission et reflète la dégradation du mérite académique dans le pays.
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