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La publication de Cubadebate annonçant l'annulation des examens d'entrée à l'enseignement supérieur a déclenché ce mardi une avalanche de commentaires sur les réseaux sociaux, majoritairement critiques, qui sont devenus le véritable thermomètre de l'opinion publique cubaine face à cette mesure.
Le gouvernement cubain a suspendu les examens d'entrée à l'université pour l'année scolaire 2026-2027 et a avancé la fermeture de l'année scolaire à la période du 15 au 30 juin, comme l'ont annoncé hier la ministre de l'Éducation, Naima Ariatne Trujillo Barreto, et le ministre de l'Éducation supérieure, Walter Baluja García, lors de la Mesa Redonda.
Une idée s'est répétée dans de nombreux commentaires : la sensation que le système éducatif cubain traverse un inquiétant recul. « J'achète un quinqué pour la prochaine campagne d'alphabétisation », a écrit un utilisateur, résumant avec sarcasme le ton de nombreuses réactions.
La référence ironique à la Campagne d'Alphabétisation de 1961 —souvent citée par le régime cubain comme l'un de ses principaux jalons éducatifs— reflète la perception de dégradation accumulée dans l'enseignement cubain.
D'autres commentaires étaient tout aussi critiques : « Dans quelques années, nous vivrons l'expérience d'une nouvelle Campagne d'Alphabétisation ; sans remettre en question le coefficient cognitif de certains étudiants, accéder à l'Enseignement Supérieur n'est pas un passe-temps. »
Une des critiques les plus récurrentes visait la contradiction avec le précédent de la pandémie : « Même à l'époque du covid, les épreuves d'entrée n'étaient pas suspendues, et maintenant si. »
Cette contradiction est d'autant plus frappante que la ministre Trujillo Barreto avait elle-même affirmé en mars 2026 que « personne n'a songé à dire, suspendons l'année scolaire », et que les examens se tiendraient le 5 juin (Mathématiques), le 9 juin (Espagnol) et le 12 juin (Histoire de Cuba).
Certains commentateurs l'ont rappelé sans détour : « Mais n'avaient-ils pas dit récemment que c'était des fausses informations ? »
L'indignation a également touché ceux qui ont étudié selon les règles précédentes : « Écoute, j'ai tant souffert en terminale parce que j'ai vraiment travaillé d'arrache-pied pour l'examen d'entrée, et maintenant ils le rendent aussi facile ».
Une voix se présentant comme enseignante a averti des conséquences structurelles : « Si le système ne change pas, notre nation sera pire à l'avenir, il n'y aura pas de professionnels pour faire avancer le pays. »
Un autre commentaire, l'un des plus cités, était catégorique : « Supprimer les examens n'améliore pas l'éducation... cela ne fait que camoufler le désastre. Un pays n'avance pas en promouvant des élèves par décret, mais en formant des jeunes compétents. Ensuite, il y a des universitaires qui ne savent pas rédiger, des enseignants sans niveau et des professionnels sans contenu. L'exigence n'est pas une cruauté, c'est un respect pour l'avenir. »
Une préoccupation spécifique est apparue concernant les étudiants des instituts préuniversitaires vocationnels de sciences exactes (IPVCE) : « Totalement affectés par cette décision et en totale désavantage, car il n'a pas été suffisamment analysé l'octroi des carrières pour eux », a souligné un utilisateur, en faisant allusion au fait que leurs échelons sont plus exigeants que ceux des préuniversitaires réguliers où, selon plusieurs commentateurs, les notes sont « distribuées ».
Des voix se sont élevées pour défendre la mesure, arguant que les étudiants vivent dans des conditions extrêmes — des coupures de courant de plus de vingt heures, la faim, un manque de sommeil — qui rendent impossible une évaluation juste, et qu'aucun de ces tests n'existait non plus dans les décennies des années soixante-dix et quatre-vingts.
La ministre, pour sa part, a qualifié le processus du cours de « sensibilité extraordinaire, de sacrifice, d'engagement immense » et a attribué les difficultés à « la politique agressive du gouvernement des États-Unis », sans reconnaître de responsabilité interne dans l'effondrement éducatif.
Le chiffre qui illustre l'ampleur du problème : au cours de l'année 2024-2025, seulement 51,5 % des candidats ont réussi les examens d'entrée parmi 18 402 élèves présentés, avec des cas extrêmes comme à Las Tunas où à peine 16,7 % ont réussi les épreuves.
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