Las Tunas a commencé l'année scolaire 2026-2027 avec plus de 800 postes d'enseignants vacants et une couverture de 90 % à 92 %, tandis que les autorités font appel à des étudiants en pédagogie et à des travailleurs d'autres secteurs pour assurer le maintien des cours.
Les principales difficultés se concentrent au niveau du Secondaire de Base, où l'absence d'un seul professeur peut laisser une matière entière sans enseignement, en raison de la variété des matières qui nécessitent des enseignants formés spécifiquement, a souligné ce vendredi le journal officiel 26.
Les municipalités de Jesús Menéndez, Puerto Padre et Las Tunas présentent les problèmes les plus graves, tandis qu'Amancio conserve une situation relativement plus stable. Jobabo, Colombia et Manatí enregistrent également des manques, bien qu'elles maintiennent une certaine continuité dans le service éducatif, a-t-il précisé.
Magloiris Turruelles López, directrice de l'Éducation de niveau moyen de base et de niveau supérieur dans la province, a attribué le déficit à des problèmes structurels qui se sont aggravés avec le temps, notamment le manque de jeunes intéressés par des carrières pédagogiques et le départ de professionnels vers d'autres secteurs ou à l'étranger.
"Quand nous sommes en mesure d'accueillir des étudiants qui choisissent l'enseignement et que cela ne se produit pas, et à cela s'ajoute l'exode, non seulement migratoire, mais aussi de changements vers d'autres secteurs..., que reste-t-il ? Un grand vide", a-t-il reconnu.
La fonctionnaire a également admis que le manque de candidats pour l'enseignement est parfois lié au refus de leurs propres familles. "Nos jeunes ne choisissent pas ces carrières et souvent, la famille intervient dans leur décision en s'opposant", a-t-elle affirmé. Ses déclarations mettent en lumière les difficultés à renouveler le personnel enseignant alors que les écoles ont besoin de pourvoir des centaines de postes vacants.
Face à l'impossibilité de résoudre le déficit de manière immédiate, les autorités mettent en œuvre des mesures d'urgence. Parmi celles-ci figurent les stimulations salariales prévues par la Résolution ministérielle 10/2024, le programme Éduquer par amour, qui intègre des universitaires en tant qu'enseignants selon leur spécialité, la participation de travailleurs des Forces armées révolutionnaires dans des matières de septième et huitième années ainsi que des contrats horaires avec des professionnels du Citma, du Minint et d'autres entités.
Près de 200 étudiants de quatrième année de l'école pédagogique Rita Longa sont déjà en charge de groupes scolaires et reçoivent plus de 6 000 pesos par mois avant d'obtenir leur diplôme. Bien que cette alternative contribue à répondre aux besoins les plus urgents, elle met également en évidence la dépendance du système éducatif à un personnel qui n'a pas encore terminé sa formation.
Dans certains centres, ces variantes ont permis de compléter les équipes pédagogiques. Itavis Marrero Martínez, directrice de l'ESBU Jesús Suárez Gayol, avec une inscription de 412 étudiants, a assuré que l'école dispose de tous ses enseignants grâce à ces mesures.
Le problème de Las Tunas fait partie d'une crise nationale qui n'a pas non plus réussi à être inversée. Cuba a commencé l'année scolaire 2026-2027 avec près de 24 000 postes d'enseignants vacants, soit 12,5 % du total prévu, et plus de 380 000 élèves sans enseignant titulaire.
À la mi-octobre, la couverture nationale avait atteint 86 %, mais 11 000 étudiants ne fréquentaient toujours pas régulièrement les cours, selon la ministre de l'Éducation, Naima Ariatne Trujillo Barreto. Camagüey a débuté l'année scolaire avec près de 3 000 places non pourvues et Holguín avec plus de 2 000.
Les conditions économiques exercent une pression sur un système qui doit retenir ses professionnels. L'échelle salariale établie par la Résolution 18/2026 fixe des salaires mensuels compris entre 6 130 et 7 735 pesos cubains pour les enseignants, face à un panier de base estimé à environ 96 000 pesos.
L'écart entre les revenus et le coût de la vie aggrave les difficultés à maintenir les enseignants dans les salles de classe, tandis que les solutions provisoires ne garantissent pas que tous les élèves reçoivent les matières dont ils ont besoin.
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